Page 3 - صحافة اليرموك

متابعات
2012 رشين الثاين� ت 11 أحـدال
Sunday 1 November 2012 3 3 Sahafat Al-Yarmouk
.. هيبة املعلم
؟! ؤول�س�صور ، فمن امل� تراجع وق
࣯ ࣯ سالم ابو زهري�ا – صحافة الريموك�
,تعترب مهنة التعليم من ارقى املهن يف جميع املجتمعات
سية لنطالقنا وتطورنا يف�سا� شك ان العلم هو الركيزة ال� فال
جمالت احلياة كافة ؛فاملعلم كان وما زال يحظى باهمية يف
جمتمعنا، ولكن تغريت الظروف وتبعا لذلك تراجعت هيبة
صبح مكتوف اليدي امام �س وا�ض النا�املعلم كما يرى بع
. سة� صور يف تطبيق القوانني والنظمة داخل املدر�ق
شه �سبب وراء تراجع هيبة املعلم وتهمي� لكن يا ترى من ال
صفوف ؟؟؟؟؟ اهو �ان يف اول ال �ل جمتمعه بعد ان ك� داخ
؟؟؟؟؟؟ سه �صية املعلم ام املجتمع نف�شخ� القانون ام
ضية والتقت عددا من �صحافة الريموك ) .. تابعت الق�(
.ضوع �صني واملتابعني لهذا املو�املعلمني والطلبة واملخت
معلمون وهيبتهم
ضى يف حقل�سة ) بعد ان ام�يقول نافذ حماد (مدير مدر
سالة عظيمة يقوم� شرين عاما ان التعليم ر�سة وع�التعليم خم
ض هيبتنا على من �ستطيع نحن ان نفر�س لذلك ن�بها انبل النا
إلى� سبببذلك�س, مرجعا ال� كان لكنهناك تراجعيفهيبة املدر
تراجع القواننيوالنظمة املوجودة التيحتجم من دور املعلم
. ؤولية يف تراجع هيبة املعلم�س�حممال الوزارة امل
أن التعليم يف الردن يحظى مبكانة عالية من � ضيف�وي
صها القواننيوالنظمة التيحتكم�مدخالتوخمرجاتلكن ينق
صالحيات من قبل�عطي الُأ� العالقة بني الطالب واملعلم ، ولو
سرتجع الى ما كانت عليه, فاملعلم � الوزارة فان هيبته ومكانته
ضرب غري�سلوب ال�ستخدم ا� اب يحنو على طلبته حتى لو ا
. املربح
أن للمعلم دورا يف تراجع هيبته من خالل � ويتابع حماد
صداقات مع طلبتهمجتعل � ض املعلمني�سلوبه ؛ فقد يبني بع�ا
إلى ظروف املعلم املادية � ضافة�إ� ,ستهني به وقيمته �الطالب ي
إلى اعمال اخرى بعد انتهائه من دوامه � والتي جتعله يتجه
سي او يف مطعم فرياه الطلبة�سائق تك� أن يعمل�سي ك�املدر
شريعات التي�ضيفا ان غياب الت �مما يقلل من هيبته وقيمته ، م
س بحق� حتكم العملية الرتبوية ادت الى عنف طلبة املدار
. ساتذتهم�ا
ان) كانت عالقة�ضيف حماد قائال (اهلل يرحم ايام زم �وي
ام املتبادل �الطالب باملعلم عالقة تقوم على املحبة والح
سة لينهل من املعلم لنه مرجعيته� إلى املدر� حيث ياتي الطالب
صادر املعرفة �أمر تغري حيث تعددت مالوحيدة ، اما الن فال
س �إلى الدرو � ضافة�نتيجة للتطور يف التكنولوجيا احلديثة ا
صة �سريةاحل�سلبا يفالطالبوعلىم� صيةمما اثرذلك �صو�اخل
. وعطاء املعلم لطلبته
ؤكد تراجع هيبة املعلم �ضاة (معلم ) ي �س الق� ادري
دة ابرزها العامل �ى عوامل ع� إل � ر� س ويعزو الم��دار� يف امل
ؤثر �سد حاجته وهذا ي �صادي فراتب املعلم ل يكفي ل�القت
سيا فيه وعلى عطائه , يف حني يلعب العامل الجتماعي �نف
شكيل �دورا كبريا, فاملعلم كان يقدم يف جميع المورحتى يف ت
ان يحظى باحرتام وتقدير اما الن فنظرة� وزارات وك ��ال
إلى املعلم اختلفت مما جعلته ينكفي� س �النا
.سه�على نف
صدر الوحيد�ضيف كان املعلم امل�وي
ع دوره يف� راج� ا الن ت��للمعرفة ام
جمتمعه نتيجة لدخول التكنولوجيا
ول��ى دخ���ة ال� اف � ض�� ال� ة ب�� ث��دي ��احل
أثر�شكلها العنيف وت�الدميقراطية ب
إلى� سائل العالم مما ادى�الطلبة بو
ض الطلبة على�اوز بع� ادي وجت� مت
. املعلم
ضاة اذا كان املعلم قد�ويتابع الق
إن ذلك كان�سوة ف�تعامل مع الطالب بق
سوة�ذه الق�صلحته, فكانت نتيجة ه �مل
ات � ارف واخل� ع� ا ميتلك امل �ي� جيال واع
أمر حيث ادتويربي الجيال اما الن فتغري ال
شريعات والقوانني الى القالل من هيبة املعلم�الت
. لتدلل الطالب
ست ابوها (معلم ) بان للمعلم دورا يف� ض �ويرى ريا
ؤول عن اثبات�س�سلوبه مع طلبته فهو امل�تراجع هيبته ل
صاحب � صيته امام طلبته فالطالب ل يتمادى مع املعلم�شخ�
. صية القوية�شخ�ال
صة ويل المر �ضيف املجتمع الذي ل يقدر املعلم وخا�وي
دلل الزائد� أ وال�سلوكيات خط� وتربية الهل لبنائهم على
ضافة الى عدم تفعيل القوانني �يفقد املعلم جزءا من هيبته، ا
. والنظمة التيحتكم العالقة بني الطالب واملعلم
آراء �معلمون .. و
ضي كان للمعلم� يقول حممود عبد الكرمي (معلم ) يف املا
احرتامه وتقديره من الطالب وويل المر واملجتمع برمته
إليه كعامل عند الطالب� صبح ينظر�ولكن تغريت الظروف فا
ض اولياء المور�س من قبل بع�إلى املدار� صبح ينظر� ، وا
سب, وكذلك طبيعة املعلم� أنها مكان يجمع ابناءهم وح� على
. اختلفت من حيث املهارات واملعارف التي ميتلكها
ضر يف حاجة الى تدريب�أن املعلم يف الوقت احلا� ضيف�وي
صيته عليه�شخ� ض �ستطيع تعليم الطالب وفر�وتاهيل بحيث ي
ضرب �ضي كانت مع املعلم فكان ي�، ,ويرى ان القوانني يف املا
ستاذه لكن الن �سو عليه ويخاف الطالب من ا�الطالب ويق
صبح الطالب يتمادى على املعلم ويخطئ� انقلبت املوازين فا
. بدون اتخاد اي اجراء بحقه
سناء اخلطيب (معلمة ) تراجع هيبة املعلم � د�ؤك�� وت
أ�سباب عدة منها الرتبية اخلط� س وتعزو ذلك ل� يف املدار
شي يريده من والديه وياتي � ؤخد الطالب كل�لالبناء حيث ي
صيته�شخ� ض �أ فيفر�سلوكيات خط� س�سة ليمار�الى املدر
ضال �صيته عليه, ف�شخ� ض املعلم�على املعلم بدل من ان يفر
على التكنولوجيا احلديثة وتاثريها يف افكارالطالب وجعله
غري مبال, وغياب حمالت التوعية التي تعرف الطلبة كيف
يتعاملون مع معلميهم، ومعرفة العقوبات التي ترتتب على
. إليه� ساءة� إلى املعلم حتى ليفكروا بال� ساءتهم�ا
,ضي �ضيف اخلطيب « كنت اخاف من معلماتي يف املا�وت
أغري طريقي, فكانت هيبة املعلم اكرث من� أيت معلمتي� واذا ر
الوقت احلايل, وكان املجتمع يحرتم مهنة التعليم, وكنت اذا
سمها حتى لو كربت �أن اناديها با� ستحيل �التقيت مبعلمتي فم
.»انا
وترى تقوى العمري (معلمة ) ان اجليل احلديث بحاجة
الى
احلوار
زم يف����ع احل ��ن م� ك� ل ,التعامل
ضلهن علينا فلول �ضيف كنا وما زلنا نحرتم معلماتنا لف�وت
. إلى هذه املرحلة� صلنا�سوتهن ملا و�ق
ضارية, ولجتديمع�ستح�ضرب لي �سيلة ال �ضيف ان و�وت
ساعدته�شراك املعلم بالدورات وم� إلى ا� هذا اجليل, داعية
صة املعلمني حديثي التخرج، وكذلك متابعة �صفه خا� بادارة
صفيا وتقييمه وتوجيهه من قبل� الدارة للمعلم وزيارته
. شرفني�امل
سباب عديدة�ا
صواحلة ( معلم) ان � سي الدكتور عالء�شد النف� يقول املر
س �سبابا عدة ادت الى تراجع هيبة املعلم يف املدار�هناك ا
س وكذلك نظرة� منها عدم تفعيل القوانني والنظمة يف املدار
ضهم لدوره مما جنم عن�س وعدم احرتام بع� إلى املدر� الهل
، ذلك عدم مراعاة الطالب ملكانة معلمه ومتاديه على حقوقه
صادي الذي ادى�وكذلك ل بد من الرتكيز على اجلانب القت
. صورة املعلم � الى هز
ساء طالب ملعلم ما فان الدارة� ض اذا ا�أن املفرو � ضيف�وي
أديبية ول جمال للدور �يجب ان تتخد بحقه الجراءات الت
سبق هذه املرحلة توجيها وتوعية للطالب �الرتبوي هنا لنه ي
ؤثر على هيبته�سلوك املعلم قد ي� صواحلة الى ان�شري ال�وي
صفه�ضرورة اعطاء املعلم الهتمام بو � إلى� ومكانته, داعيا
إلى املجتمع الغربي لوجدنا املعلم � س املجتمع ولو نظرنا�سا�ا
س من اجلميع ، فالقوانني ل بد من� فيه يحظى باحرتام مقد
صبح�سف ا�وجودها لتنظيم عالقة الطالب مع املعلم ولكن لال
. سهل ان يقف املعلم وطالبه يف املحكمة �من ال
صواحلة ان الدارة الرتبوية الفاعلة تتمثل يف � رى� وي
ص من اجلهل الدارييف القوانني مثال قوانني العقوبات �التخل
شمل اغلب �ذي ي� سي ال�ضباط املدر�سية كنظام االن�املدر
سها الطالب بحق املعلم لكن هي� أ التي ميار�سلوكات اخلط�ال
سبابعدة اولها جهل الدارة �سفحربعلىورقل تطبقل� أ ل
إلى املعلم بانه� واملعلمني بهذه القوانني وكذلك نظرة الدارة
شريكا يف الدارة� س�عامل فقط ولي
،صيل حقوقه�ق يف حت��ه ح ��ول
ض �إلى ذلك تعاطف بع� ضاف �ي
. الدارات مع الطلبة
طلبة.. وهيبة معلمهم
يقول نبيل احمد (طالب
ض املعلم لعتداءات�) يتعر
ل يحكي ّ كثرية وباملقابل « بط
صار املعلم يخاف من� ,شي�ا
« الطالب
رادات (طالب� اما خالد ج
سية الطالب�ضيف « ان نف�) في
,ستاذه �جعلته يتمادى على ا
ضي يدخل على�ستاذ يف املا�كان ال
صتون له�سكت الطلبة وين�صف في�ال
.« ضرب ول غريه� اما الن ليوجد
صية�شخ� ويرىخالد عبوة (طالب ) «بان
املعلم لها دور يفجعل مكانة له واهمية بني الطلبة
ض الطلبة�ي لبع� ق �ى االنحطاط االخ� ضافة ال�باال
« س انه خادم عندهم�سا�وتعاملهم مع املعلم على ا
ضل�سان « ان املعلمني يقدمون لنا اف�شد النع�ضيف را�وي
س الوقت يتعاطفون مع�لة, وبنف ّ ما عندهم, لكن ل قوانني مفع
ضا�شجع الطالب على التمادي على املعلم, واي�الطلبة, مما ي
صية فياتي الطالب فاهما� صو�س اخل�اعتماد الطالب على درو
ضبط اربعنيطالبا� ستطيع�سويزعج الطلبة واملعلم فال ي �الدر
. « ضيع الطالب بني حرية املعلم وازعاج الطالب �لذلك ي
! سباب الرتاجع�(النقابة).. وا
شدة ان تراجع هيبة�صطفى روا �يقول نقيب املعلمني م
,ضية�ضية اجلديدة بل تراكمية منذ عقود ما�ست بالق �املعلم لي
نتيجة لعدم الهتمام بواقع املعلم وعدم اعطائه احلقوق
. سية وبالتايل ادى ذلك الى تراجع هيبة املعلم�سا�ال
شاكل التي ادت�ؤكد هناك جمموعة من التحديات وامل�وي
الى تراجع هيبة املعلم منها اختالل منظومة القيم الخالقية
شريعات والقوانني الناظمة وتدين�صور الت �ضافة الى ق �بال
سهمت بدرجة كبرية الى تراجع�مكانة املعلم املادية كلها ا
. هيبة املعلم ومكانته
سهم عرب�شدة ان وزارة الرتبية والتعليم مل ت�وبني الروا
عقود بالنظر واللتفات الى مكانة املعلم بل كانت يف حمطات
سهم يف تراجع هيبته ومكانته, وبالتايل فهي�كثرية عامال ا
ؤولية كبرية ولو دافعت عن املعلم ووقفت�س�معنية وعليها م
,ذا الواقع� ى ه�صلنا ال� ضية ملا و�بجانبه عرب العقود املا
شريعات والقوانني� مما يلزم على الوزارة الن النظر يف الت
ستقرار العملية الرتبوية وحفظ مكانة�وتعديلها مبا يحقق ا
. املعلم وهيبته
ستمرار الوقوف�ضيف ان هناك اطرافا عدة حتاول با�وي
بوجه النقابة ملنعها من القيام بادوراها ومن غري املعقول
ت حديثة�ضية للنقابة التي ما زال�حتميل اخطاء عقود ما
راف املجتمع ممثلة باحلكومات��ولدة بل ان جميع اط��ال
سات املجتمع املدين واملعلم واملجتمع الردين�س�ؤ�املتعاقبة وم
. ؤولية تراجع هيبة املعلم�س� سره يتحملون م� با
ضمن� ستكون من� شدة ان املحكمة الرتبوية�ضح الروا�واو
ستقدم الوزارة قانون مقرتح�س النيابي القادم و�ملفات املجل
س النيابي القادم للنظر يف كل ما�إلى املجل � ومن ثم حتيله
ص واخلربة� صا�ضايا الرتبوية وتاهيل ذوي الخت�يتعلق بالق
. سرع وقت ممكن�سمها با�ضايا الرتبوية وح�للتعامل مع الق
أت تعود تدريجيا مع� أن هيبة املعلم بد� شدة� ضيف الروا�وي
س هناك اجراءات اخرى�مولد النقابة لكن هذا ل يعني انه لي
سات�س�ؤ�لعادة هذه الهيبة والعتبار وذلك من خالل حماية امل
صى العقوبات يف�الرتبوية واملعلم من اي اعتداء وايقاع اق
حق من يعتدي على اي معلم داخل عمله وهذه الجراءات
ضافة�سابقة بال�تتم عن طريق تنفيذ احلكومة لالجراءات ال
صعيد�الى املحافظة على مكانة املعلم وتعزيز مكانته على ال
. املادي واملهني
سالة وكرامته� صاحب ر� شدة بان املعلم� ؤكد الروا�وي
حمفوظة وعلينا ان نفكر باجراءات عدة لنعطي هذه املهنة
العتبار ومنها يجب ان يكون هناك تعيني يف وزارة الرتبية
ؤهالتواجراء�والتعليم للمعلمني الذين يتمتعون بالكفاءة وامل
مقابالت عدة لهم ومن ثم اختيار املعلم ول بد من وجود
أن حتفظ� شانها� شريعاتحتمي املعلم وتقدمي امتيازات من�ت
ضايف�إلى العمل ال� مكانته داخل جمتمعه بحيث ل يحتاج
ض العمال نتيجة لظروف�سة بع�صة ان ممار�بعد الدوام وخا
. ش هيبته�صعبة تخد�احلياة ال
(الرتبية): مكانته حمفوظة
سم وزارة الرتبية� ي با�م �من جهته نفى الناطق الع
ضحا ان�ن بركات تراجع هيبة املعلم ، مو� والتعليم امي
املعلم كان وما زال يحظى باهمية ومكانة مرموقة بني طلبته
سعىجاهدة�ضيفا بان وزارة الرتبية والتعليم ت�وجمتمعه ، م
صادية, داعيا املجتمع�سنيظروفه القت�الى رفع مكانته وحت
صفه مربي الجيال ومعلمهم�أن يعي قيمة املعلم بو � إلى�
. ستواهم الثقايف والتعليمي� ض مب�وينه
ضاف بركات ان نظرة املجتمع للمعلم تختلف من زمان�وا
آخر, لكن يبقى املعلم منودجا وقدوة وبالتايل ل ميكن ان� الى
. جنمع على تراجع هيبة املعلم
ساليب حديثة تتواءم مع�صبح يتبع ا�ضيف ان املعلم ا�وي
ضرب طريقا�التقدم العلمي والتكنولوجي ، وبالتايل ما عاد ال
سنة�علميا يتبعه املعلم لن التعلم يكون بالقدوة والكلمة احل
. واحلوار
شريعات الناظمة التي�ضح ان هنالك عديدا من الت�ويو
أن تنظم العالقة بني املعلم والطالب بحيث حتفظ� أنها�ش� من
سمح بالعتداء على املعلم او على هيبته, وهناك� هيبته, ول ن
. ضائية تتخذ بحق من يعتدي على اي معلم�اجراءات ق
س لها اي دور يف�ضيف ان وزارة الرتبية والتعليم لي�وي
ص هيبة املعلم بل هي من يعطي التقدير والحرتام للمعلم�انقا
صه�ص�ستمرة يف تخ�وتنميه من خالل الدورات والتدريبات امل
. سته العليا �شراكه بالبعثات العلمية لكمال درا�وا
أطياف املجتمع عموما� ؤكد بانه ل بد من التعاون بني�وي
شئة فنحن� سالته النبيلة جتاه الجيال النا� لقيام املعلم بر
صرب يف�نريد معلما يعلم بالقدوة وينتظره طالبه بفارغ ال
صنع�ؤثر تاثريا بالغا يف طلبته لي �صفية, معلما ي�القاعة ال
صيات معطاءة مبدعة تدافع عن الوطن وتقوم على�شخ� منهم
. خدمته
ؤكد�«الرتبية» ت
مكانته املرموقة بني
طلبته وجمتمعه
«النقابة» حتمل
سره�أ�املجتمع ب
ؤولية�س� امل
؟شرين�ألعاب القرن الواحد والع� املفرقعات النارية...هل هي
࣯ ࣯ سي�سن الرنتي�صحافة الريموك - و�
12 ستخدم طفل مل يتجاوز عمره�أن ي� أيعقل�
شعلها ثم�سنة مفرقعات نارية لكي يلعب بها ي�
ألعاب� سم فرحا، هل هذه هي�يرميها فتنفجر فيبت
؟ شرين�القرن الواحد والع
سلبية�تعد اللعاب النارية احد الظواهر ال
صدور قانون� شرة يفجمتمعنا, وبالرغم من�املنت
صحية�ة التحذيرات ال � ستريادها وك� مينع ا
إن بيعها�والجتماعية من خطورة هذه اللعاب ف
.شرا بدون رقيب�ما زال منت
سبب�اب ل ت� ع� ان تلك الل �شكلة الك�امل
ضرين� آخرين احلا ستخدميها فقط بل ل�ضررا مل�
روق�ن ح� سببه م�ا ت� ستخدامها مل�يف حميط ا
ضائي الذي�ضو�ضافة الى التلوث ال�إ� شوهات� وت
سببخلالوظيفيا يفعمل املخوالذنكما حتدث�ي
. سببه من حرائق� ضرارا يف املمتلكات جراء ما ت�ا
سات التي كان الهدف منها التعبري عن�املمار
سب ما يقولون كانت كفيلة بتحويل�الفرح بح
أم� أل تكفي زغرودة � ؤال�س�سى, ال�أ� الفرحة الى
شعر�أل يكفي توزيع احللويات لن �؟ شعر بالفرح� لن
صدقاء لكي�أل تكفي ملات العائلة وال�؟ بالفرح
؟شعر بالفرح�ن
ص� شخا�ألذالبدمنتنفيذالقواننيومعاقبةال
صحاب املحال التجارية التي تقوم ببيع� أ� أو �
صادرة�ك م� ذل�ة وك� اري� ن�اب ال ��ع��أل ج ال� روي � وت
إتالفها وتقدمي� سواق و� أالكميات املوجودة يف ال
أو� سجن�ضاء لينالوا جزاءهم بال�صحابها للق� أ�
. ض غرامة مالية باهظة عليهم�بفر
ض�صرف بع�ستنكر الثالثيني احمد عطيات ت�ي
ستهالكها لكميات كبرية من� سر يف تبذيرها وا�ال
ضع حلظات من الفرح�أجل ب املفرقعات النارية ل
ضائقة املالية التي يعاين منها�ثم العودة الى ال
س فلماذا يبذر امواله على تلك المور� سا� من ال
ستنكر العطيات�صال, وي�التي ل تعود بالفائدة ا
صيل الربح�انانية التجار الذين همهم الول حت
ى اهتمام� دون ادن � وال ب��صول على الم�واحل
ضرار التي قد تخلفها هذه املفرقعات النارية�بال
صحة او البيئة او املجتمع�ستوى ال�سواء على م�
.صاد الوطني �صعيد القت� أو على�
شريني بالل عطية فقد كان للمفرقعات�أما الع�
آخر من الذى فيقول ان املفرقعات� شكل� معه
رى�التي يلعب بها الطفال واملفرقعات الخ
شوهت هيكل� س لالحتفال قد� ستخدمها النا�التي ي
سح للطالء فالطفال�ش وم�سيارته من خدو�
. ؤذيها�سيارته فت � يرمون املفرقعات بالقرب من
ابو عامر يروي بحزن ما حدث مع ابنه من
راء لعبه باملفرقعات� ده اليمنى ج�شوه يف ي�ت
ود على اللعب�ع �ه ت� ن� ة فيقول ان اب� اري� ن� ال
رات وهو� صحابه ويف احد امل�أ� باملفرقعات مع
شتعل فاعتربها غري�شعل املفرقعات مل ت�ي
أبقاها يف يده وبعد حلظات انفجرت�صاحلة و�
. شوها�سببت له ت�أحرقتها و�بيده ف
سية يف هذه�سا�ؤولية ال�س�ضيف امل�وي
سرة فيجب ان متنع� الظاهرة يقع على عاتق ال
أنتهتم� ابناءها مناللعببها,وعلىالدولة كذلك
بتطبيق القوانني التي متنع دخولها الى البلد
ومنع ترويجها يف حال مت تهريبها فاملفرقعات
.أذى كبري لطفالنا � سيلة�النارية بالفعل و
ام لربعة اطفال- تقول انها ل– سعد� ام
صحيح جراء� شكل�صالتها ب� ؤدي�أن ت � ستطيع�ت
سمعها كل يوم�صوات املفرقعات النارية التي ت�أ�
صوت�شارع ف�من الولد الذين يلعبون بها يف ال
املفرقعات مرتفع لدرجة متنعها من الرتكيز
صعوبة� ه� واج�ضيف انها ت �صالتها, وت � يف
صوات� سبب ا�صغار ب �أطفالها ال � )يف (تنومي
املفرقعات املزعجة التي تخيفهم فتمنعهم من
.النوم
العميد املتقاعد خبري املتفجرات ناجي
ؤولية الولى والخريةحول�س�الزعبي يحمل امل
هذه الظاهرة الى وزارة الداخلية لعدم تطبيقها
صة باملفرقعات, ويتابع�للقوانني والنظمة اخلا
أغلبية املفرقعات النارية املوجودة حاليا� أن�
صل يف�ست مهربة وامنا موجودة بال�يف البلد لي
ستودعات التجار فعندما مت منع دخولها الى�م
.ستودعات�صل موجودة يف تلك امل�البلد كانت بال
سمي�ضيف يف حال كان هناك احتفال ر�وي
صبح�شعبي يجب اخذ موافقة امنية اول لي� أو�
ددة وهناك��شرعيا وكميتها حم� ستخدامها�ا
ستخدام املفرقعات النارية منها� تعليمات عدة ل
شراء�شراف على عملية ال�انه يجب ان يتم ال
أومنوزارة� والتخزينمنقبلدائرةالمنالعام
ضاعة�أن يكون هناك جلنة تطابق الب�الداخلية و
سموح بها وهي�صفات املحددة والنواع امل� باملوا
ش والبلوكات التي�النوافري والقذائف لغاية 5 ان
.س �ستخدامها بني النا�يكرث ا
سب كالم الزعبي كان� سي بح�سا� أ ال�اخلط
ص للعمل يف املفرقعات�شركة الرتخي� 170 مبنح
ص منح من قبل وزارة�ذا الرتخي� النارية وه
شركات�ضبط جميع تلك ال � الداخلية فال ميكن
ص لهذا العدد الكبري من�امنيا فقرار منح الرتخي
أ وكذلك من بعد منع التجارةيف�شركاتكانخط�ال
شركات بالعمل ومعلق�صبحت تلك ال�املفرقعات ا
.أمرها يف الهواء�
رورة معاجلة��ض��� ى�ل� ي ع� ب�زع� د ال��ؤك��� وي
سبه يجب�أذىعن اجلميع, وبحضوع لكف ال� املو
تكاتف جهود ثالث جهات, هي املواطن واجلهات
ص من�شركات, للتخل �صحاب ال�سمية وا� الر
. ألعاب النارية واملفرقعاتسمه ال�س ا �كابو
معاناة طالب توجيهي
࣯ ࣯ سني�حممد بني يا
سة حامال معه�شرف الطالب على انتهاء مرحلة التوجيهي يودع املدر�عندما ي
سنة كاملة من حربحامية� آن واحد ، فبعد مرور � سة يف� الذكريات اجلميلة والتعي
أنه غريب عن�شعر ب�شن «جتعل الطالب ي� أو كما يقال بالجنليزية «دبر� مع القلق
. إ اهللأ مرحلة جديدة ل يعلم بها ال�أوراق ليبد أ بطي الكتب وال�شري يبد�عامله الب
صريه كاملتهم الذي�أ العد التنازيل لظهور النتائج ، فالكل يفكر يف م�بعد ذلك يبد
أ التفكري� أردين يبدسيحل به ، وهذا حال الطالب ال� ضي ليعلم ماذا�أمام القا� ميثل
صعوبات التي واجهها وما زالت�ستقبل ، وبالرغم من ال�ومن ثم التفكري مرارا بامل
. أيوب� صرب� أقارب ل ميتلكون أن الهل وال� إل� سه�أ� ش يف ر�شع�تع
شو يابه بتنجح؟ «طبعا اذا كان� « سئلة على ابنه�سيل من ال� أببطرح أ ال� فيبد
ش) فالبن يرد قائال « واهلل�إنه (بينجح بالدف� أكادمييسجل ال�البن معروفا يف ال
إذا ربي بحبني ميكن اجنح « واذا كان البن من املتميزين� ضنيت اجنح غري� ما
ض�شاء اهلل تبي� إن � شاطر � أب لبنه « طول عمركأهل بالرتقب ويقول الأ ال� فيبد
سعني (بطعمي�أن الت�سعني ؟ « وك�صل الت�آخر « ما بتح� ؤال�س� وجهنا « ويليه
. أهل يتفاءلونخبز) ، وهكذا يبقى ال
ٍ ض�أب راساعة ( النتائج ) وتظهر نتيجة الطالب فال ال�وعندما يحني موعد ال
أمثال�صاحب البقالة عاجبه العجب ، واذا حابجتمع حكم و� عن املعدل ولحتى
. س ومباركتهم للطالب الناجح� ستوى حكي النا�س على م �س ب�بتعمل قامو
ش�س بتهنئة الطالب الناجححتى اللي بيكرهه بيومجناحه بزوره م� أ النا� فيبد
، صره�سف ويعمل حاله حكيم ع�شان يتفل�س ع�سمح اهلل ، ل ب � شان يباركله ل�ع
صيول�صو �سخ �أيامنا ما كان فيه ل درو� أمثله ويحكي« اهلليرحم� ضرب�ش ي� وببل
أيدخيل ربك� ، « شمعة�سومراتعلى ال�ضو الفانو� سوننجحعلى�غريه وكنا ندر
ض�شتاين خف علينا يعني بدك تقنعني انه زمانك زي زمانا ، يعني اذا بع�آين� يا
سمع انته ما رح� آخر بيجيك وبقلك « اض ال�سوا والبع� ش حابني يدر�املعلمني م
أعطيك� أربعني طالب ما رح اقدر� إنه عنديضييع وقت ، ل�سة كله ت�ستفيد باملدر �ت
. « شرة�صي عندي ، بهتم فيك وبعطيك بدل املثالني ع �صو�مثل ما انك توخذ خ
إختالفالليل والنهار�ضر لوجدناهخمتلفا ك�ضيواحلا�إذا قارنا التعليميف املا�و
سبب طبيعتها التي جتعلك�سهلة وذلك ب� ست�صار التوجيهي مرحلة لي� ، لهيك
ستقبلك�أو املزاودةعلىم� أ�سقطيف الهاوية ، لحتتمل اخلط�أو ت� سماء�إلى ال� ترتفع
.
سعني�أرى الت� إل انني� ، ضغوطات التي مررتبها كطالب�بالرغم من املعاناة وال
صلة ما بيطلعلك�سيق املوحد ويف املح �والثمانني واحدا يف وحدة القبول والتن
إل موازي لهيك يا وزارة التعليم العايل كلك نظر� ص اللي بتحبه�ص�س التخ �تدر
ص بكفي�س موازي ؟! ، خل� شان اهلل ، بكفي يعني لزم كل الردن تدر� ارحمينا م
!!!!!