صحافة اليرموك - page 6

أي وحوار�ر 6
2014 نيسان 27 - 1435 جمادى الاخرة 27الاحد
࣯ ࣯ سان �لبنى عر – صحافة اليرموك�
ة والتلفزيون الزميل ��إذاع سة ا�س�ؤ�ال مديرعام م� ق
ضائيات العربية عام �إن ظهور الف� شدة� ضان الروا�رم
شات الوطنية، وابتعادها عن �شا�إلى تراجع ال� أدى� 1995
سرعة في نقل الخبر �ضائيات تمتلك ال�أن هناك ف سة، �المناف
أن هذه � سباب، منها�أ� مقارنة بالتلفزيونات الوطنية لعدة
إلى جميع � أحيانا� صل�سلين ت� شبكة مرا� ضائيات تمتلك�الف
إلى الدعم المالي الذي تتلقاه من � ضافة�إ دول العالم، با
الدول المالكة لها، مثل قنوات الجزيرة المدعومة من قطر
صف مليار، والعربية المدعومة �والتي تتجاوز ميزانيتها ن
سعودية والتي تتجاوز ميزانيتها المليار وغيها من �من ال
القنوات.
أن التلفزيون � )صحافة اليموك�( ضاف في حواره مع�أ� و
إخباري أنها�ش� أردنيفي شاهدا �سبةللم�أولبالن أردنيهوا ا
أخية، مع وجود س ا�سو�صائيات اب�إح� سب �والبرامجي ح
صة مميزة في برامجها. �قنوات خا
شهد �صة تميزت على الم�أردنية خا� وحول وجود قنوات
أردني قال ستها للتلفزيون ا�أردني ومدى مناف إعلامي ا ا
ل من القيود � أق � ضة عليها�إن القيود المفرو� شدة�الروا
سميا �أردني كونه تلفزيونا ر ضوعة على التلفزيون ا�المو
أطراف. معنيا بالحفاظ على علاقة جيدة مع جميع ا
أردني لعام أن ميزانية التلفزيون ا� شدة�ضاف الروا�أ� و
أجورا � أموال يذهب صف هذه ا�4102بلغت 62 مليونا، ون
إعلانات وهي إيرادات القادمة من ا إلى ا� ضافة�إ� ،للعاملين
بحدود 5.4 مليون.
شدة � شفالروا�أردنيك وفيالحديثعنجديدالتلفزيونا
شبابنا» قبل �« سمها� شبابية جديدة ا� سيتم افتتاح قناة� أنه�
سن 03 عاما - � لغاية–شباب � سيقوم� نهاية هذا العام، و
شباب �أمور ال�إعدادها و تقديمها، والهدف منها الاهتمام ب�ب
إطلاق طاقاتهم بعيدا عن صة �ؤهم الفر�إعطا�شاكلهم و�وم
أخبار � شرتا�أو ن� شرة�سيكون فيها ن � :سميات، وتابع�الر
ضيع �ستبتعد عن الموا�سلوبهم، و� أ�شباب ب� يوميا يقدمها ال
شبابية والحوارية .�سية وتركز على البرامج ال�سيا�ال
شدة � سةقالالروا�س�ؤ�شرفعليهاالم�إذاعاتالتيت وعنا
إذاعة عمان � إذاعة البرنامج العام و� إذاعات وهي� ست � إنها�
إذاعة ضية وا�إذاعة هدف الريا�و FM إذاعة اربد�و FM
رث � أك رة هي ا �ي� أخ ة القران الكريم وا��إذاع �أجنبية و ا
أردني سك المجتمع ا�ستماعا في المملكة، وهذا يدل على تم�ا
سلامية.� إ شريعته ا �بدينة وعقيدته و
أهدافها � ضية حققت �أن القناة الريا�شدة ب� صرح الروا� و
أهدافها المالية، فمردودها حتى � ضية ولم تحقق�الريا
صل �أن ح� ألف دينار، وتم افتتاحها بعد� 200 أقل من� آن ا
رة القدم �أردني على حقوق بث مباريات ك التلفزيون ا
سة �س� ؤ�دوري المحترفين- حيث دفعت الم– ة � ي�أردن ا
أردني لكرة القدم، فهذه مقابل ذلك 5,1 مليون للاتحاد ا
شباب .�القناة خدمة لل
إذاعة و التلفزيون سة ا�س�ؤ�وعن الخدمات التي تقدمها م
سة تعمل على �س�ؤ�أن الم� شدة�أكد الروا� إعلام لطلبة كلية ا
سنويا بالاتفاق مع عمادة كلية � تدريب ما يقارب 03 طالبا
إمكانية تدريبهم بعد التخرج وتوظيف � إعلام، وتنظر في ا
الكفاءات منهم.
إن � شدة� ضان المبارك قال الروا�شهر رم� وفي الحديث عن
إنتاج � إحدهما من� سلين �سل�سيقوم ببث م� أردني التلفزيون ا
سل المبروكة، يتحدث عن � سل�أردني وهو م التلفزيون ا
أردني، إلية المجتمع ا� صل� ستوى المدنية والرقي الذي و�م
صويره في عمان وعجلون وعدد منمحافظات المملكة، �وتم ت
وهو رعود المزن، وتم mbcؤه من قناة ال�شرا� آخر تم وا
إلى البرامج الترفيهية مثل � ضافة�إ أردن، وبا صويره في ا�ت
شات وبرنامج �سين طبي�ضرا وزعل وبرنامج للفنان ح �خ
إنتاجه � سوف يكون� أحلى لكن هذا العام� ضان معنا�رم
أردنيا. �
أهدافها المالية� ضية ولمتحقق�أهدافها الريا� ضية» حققت�أن «الريا� أكد�
أردنيشبابنا» جديد التلفزيون ال�« شدة: قناة�الروا
التبجيلا ِ ه ِ وف
࣯ ࣯ صحافة اليرموك-كفى لفي�
صوابمقطوعة، �سبلال� سفينةفباتت�قلبتال
ست �شوهة، طم�صورة م�آة فباتت ال� ست المر�عك
ور الممنوعة مرغوبة، ���أم دود فباتت ا��الح
أقلام مرفوعة، اختلت صول فباتت ا�أ ضاعت ا�
صائر مخدوعة .�الموازين فباتت الب
صا �صى، فمنعوا تلك الع�صا لمن ع�إن الع� قيل
شعارات � أهم القواعد، حمل الزمان� سروا� وك
أن � مثل «قم للمعلم وفه التبيجلا ... كاد المعلم
سولا»،» من علمنيحرفا كنت له عبدا»، �يكون ر
صارت اللوحات �شعارات ف �ضاعت تلك ال� ولكن
صبحت قيمة المعلم هباء منثورا .�أ� ضاء حتى�بي
إلى � أيديكم�ذ ب �آخ� وني �راء، دع�ق�ي ال�زائ�أع�
س � أم ني ا�ن اليقظة نحو حالنا ب �لحظات م
سطورة واليوم هو �أ� س كان المعلم� أم واليوم، با
صاحب القيمة المهدورة، ودليل ذلك موقف يثي �
إحدى زميلاتيخلال المرحلة � صل مع� شة ح�الده
الابتدائية، حين كانت هذه الطالبة متجاهلة
ربت �أج� سها حتى�للواجبات ومهملة لدرو
صا فانتفخت يداها، �أن تعاقبها بالع� المعلمة على
إلى منزل � وفي ذات اليوم ذهبت والدة الطالبة
ساعدهافيالتعاملمعابنتها �أنت� المعلمةترجوها
سي، وقالت للمعلمة �ستواها الدرا�سين م�وتح
ضرب المباح، وبالمقارنة مع �ضد ال � ست�إنها لي�
صل �آخر للغة الانجليزية في يومنا هذا ح� معلم
أحد � أ� س بالخارج، وهناكتجر�على بعثة للتدري
سانه ويده على هذا المعلم �إطالة ل� الطلاب على
ضرب الطالب، واليوم � أجبر المعلم على� حيث
ضافة �إ صول من العمل بالخارج با�المعلم مف
سارة. وهذا ما �إلى هنا بالخ � أنه طرد وعاد� إلى�
ؤول عن هذا؟؟؟ �س�أين الم� :ؤل� سا�إلى الت� يدعونا
سبب ؟؟؟ �وما هو ال
ات التحليلية ��س���درا�� ض ال�ا بع�ن�د ل ��ؤك��� ت
سببهوالتطوراتالتكنولوجية �أنال� سيية�التف
صر الحديث وموجة التغييات �ومتطلبات الع
ساليب �أ� أت على كافة الجوانببما فيها�التي طر
أن � التربية والتعليم، ولكن هل من المعقول
ضي �صول ونق�أ أمام مبرر لنمحو ا تقدمنا ل
سموح �على القيم؟ وهل الحرية تعنيتجاوز الم
أعتاد � ضيع ما�أن ن� والمعقول؟ وهل من حقوقنا
عليه الزمان؟
شدد عليه �أكد و� شهد على مكانة المعلم ما�وي
سولنا هو معلمنا �الم، ر�س��إ الدين وتاريخ ا
اء من بعده من المعلمين هم �ن ج�أول، وم ا
ض علينا الاحترام.� ساطي تفر�أ�
ض الواقع � أر� ألاحظ من التجارب الفعلية في�
أذى المعنوي والمادي فمنهم ض ل�أن المعلم معر�
ستهزاء وعدم الاحترام لا لذاته �ض للا�من يتعر
ن يكفي الجاهل من �ه، ول�س��ولا لكلامه ودرو
أمور صل به ا�الطلاب عدم الاحترام ولكن قد ت
ض � ألفاظ البذيئة والتعر سان با�إطالة الل� إلى�
شاهد التجاوزات �ضرب، فكثيا ما ن�للمعلم بال
التي يرتكبها الطالب بحق ممتلكات المعلم من
مثل الكتابات اللاخلاقية التي تكتب على مكتب
صل �سيارة وقد ت� أو تعطيل ال� سيارته�المعلم و
إلحاق � إلى منزل المعلم و� صول�إلى الو� أمور ا
أذى والتخريب به. ا
أن � ؤكد�ني التي ت�رباه�هناك الكثي من ال
سبب في �أنظمة الحديثة هي ال القوانين وا
سحبت هذه القوانين � فناء مكانة المعلم، حيث
ص على منع � صلاحيات المعلم، فمنها ما ين�
صا باعتبارها اعتداء على حقوق الطالب، �الع
سيب .�أخذ حق المعلم بالتر�وهناك قوانين ت
ن بيدك وبجرة � َت م�� أن�: ؤول�س� عزيزي الم
سارها � إلى م� ضاع�أو أن تعيد ا� ستطيع� قلمك ت
صحيح.�ال
ستكون �أنت الطالب ف� إنلم تكن� :أخي القارئ�
أمر وكل أنت ولي ا�إن لم تكن المعلم ف� المعلم و
إحياء قيمة � ادة و�إع� ساعد في �أن ي� منكم بيده
صل �ا و�ولا المعلم لم�ل�ه، ف ��تر�ام�المعلم واح
سيه ولولا المعلم لما تحركت �إلى كر� ؤول�س� الم
أقلامنا للدفاع عنه .�
صا فهي من �وا الع�ع�أرج� : رر��أك� ت �ا زل �وم
الجنة .
࣯ ࣯ شة �صحافة اليرموك - دعاء الحراح �
إن � سم الجيولوجيا�أحمد عبدالكريم الطعاني من ق � قال الدكتور
شبه الجافة � ضي في المناطق الجافة و�أرا صحر يعني تدهور ا�الت
أو طبيعية. � شرية�شبه الرطبة نتيجة عوامل ب� والجافة
إلى � ذه الظاهرة�وك) ه� يرم� صحافة ال�( وار مع� زا في ح � وع
شرية نتيجة الزيادة � شطة الب�أن أهمها ا� سباب�أ مجموعة من ا
سكانية وما يترتب عليها من ازدياد الطلب على الموارد البيئية �ال
ضي الزراعية بتحويلها �أرا سان على ا�إن ستنزافها وتعدي ا�وا
سات �أن الكثي من الممار �صناعية، ويرى ب � سكنية و� آت�ش�إلى من�
ستخدام المفرط للمراعي � إزالة الغابات والزراعة المكثفة وال� مثل
إلى � ضافة�إ ضي، با�أرا إلى تدهور ا� ًؤديحتما�سيئ كلها ت�والري ال
العوامل الطبيعية المتمثلة بالتغي المناخي نتيجة انحرافمحور
ض حول ��أر سها وتغي محور دوران ا�ض حول نف��أر دوران ا
أن زيادة التعرية وانجراف التربة بفعل الرياح � إلى� ًس، لافتا� شم�ال
ع ِّسر�أن ت�إلا و� سية كالجفافلايمكن�والمياه والعوامل المناخية القا
من هذه العملية .
ض الحلول المقترحة لمعالجة هذه الظاهرة �ى بع�إل � شار �أ� و
أردن، ومن بين صارع البيئة في ا�شكلات التي ت�أهم الم� باعتبارها من
شرة �أهدافا مبا� ضمن �ضحة المعالم تت�ضع خطط وا�هذه الحلول و
سين عمليات �ضي، تح�أرا صلاح ا�ست �صحر منها ا�في وقف تقدم الت
أخرى تتمثل �سمدة، و� أ ستخدام ا� الري، تنظيم الرعي، تقنين ا
صحر . �ضة للت �صيانتها في المناطق المعر�صوبة التربة و�إحياء خ�ب
إلى دور المواطن في الحد من هذه الظاهرة من � شار الطعاني�أ� و
مة ِ صيل المقاو�ة المحا� شاركة في حملات توعوية وزراع�خلال الم
ؤكدا دور �ستدامة، م�شاطات الزراعية الم�ض الن�للجفافوتطبيق بع
أردن. صحر في ا�أهلية والدولية التي تدعم مكافحة الت المنظمات ا
شرائحالمجتمعبالحفاظ � أهميةتثقيفمختلف� إلى� ودعا الطعاني
س والجامعات � بالمدارً
ؤذية بدءا�سات الم� على البيئة وتجنب الممار
ساقات �ض م�شجار لدى الطلبة وفر� أ أهمية زراعة ا� منخلال تعظيم
أنظمة البيئية» في جامعة اليموك إدارة ا�« ساق�صة كم�ص�متخ
أن الحفاظ على البيئة � منً
والذي يتطرق لهذه الظاهرة، انطلاقا
ؤولية مجتمعية تقع على عاتق الجميع، والحفاظ على التنوع �س�م
أجيال القادمة . سبة لنا ول�أهمية بالن أمر في غاية ا� البيئي
ستاذ الجيولوجيا الدكتور احمد عبد الكريم الطعاني :�أ�
ؤولية مجتمعية� س�صحر والمحافظة على البيئة م�الحد من الت
࣯ ࣯ سين و بتول خوري�صحافة اليرموك - رحمه ح�
اد في كلية � ش��إر سم ا�قال الدكتور محمد المهيدات من ق
ضطراب �صعوبات التعلم هي ا� إن� التربية في جامعة اليموك
سية التي �سا�أ سية ا �رث من العمليات النف� أك� أو� دة � في واح
ستخدمها، �أو اللغة المنطوقة وا� ضمن فهم اللغة المكتوبة �تت
ستماع والتفكي والكلام والقراءة �ضطرابات الا �التي تبدو في ا
سباب تتعلق �أ� إلى� ضيات، والتي لا تعود�والكتابة والريا
أو غيها من � صرية�أو الب� سمعية�أو ال� إعاقة العقلية با
سي �صل بعدم قدرة الدماغ على تف�أنها تت � إعاقات كما أنواع ا�
سي �ستطيع تف�أن الدماغ لا ي � أي� سموع�المثيات المرئية والم
المعلومات ومعالجتها.
إنما �ضا، و�صنفة مر�ست م�صعوبات التعلم لي� أن � ضاف�أ� و
ضطراب، �إنها ا� ص، وهناك من يقول�شخ�إعاقة ملازمة لل� هي
شكلات لها علاقة �ضمن م�أنها تت إعاقة � أنه يعتبرها � إلى� لافتا
أن هناك خللا وظيفيا قد � صبي المركزي بمعنى�بالجهاز الع
صعوبات التعلم. �سبب مقبول ل� أكثر� يكون
أكاديمية ويتم � صعوبات� صعوباتنمائية و� وتابع: هناك
سة �صعوبات النمائية في مرحلة ما قبل المدر�التعرف على ال
شيء مغاير لمظاهر النمو � أكاديمية، وهي أي قبل المرحلة ا �
ستقبال �أوفيالفهموالا� شكلاتفيتعلماللغة�أنها م� أي� الطبيعي
أو اللغوي، � سي�أو النف� شكلات في الجانب الاجتماعي�أنها م � أو �
صعوبات في تعلم القراءة � أكاديمية فهي صعوبات ا �أما ال �
ساب. �والكتابة والح
صعوبات النمائية �شافال� أنه لا بد من اكت� ضح مهيدات�أو�و
ساعد �سبة لهذه المرحلة، فذلك ي�فيوقتمبكر وتقديمبرامجمنا
شكل الذي يتعثر به �سة فلا يتعثر بال�الطفل عند دخوله المدر
إعاقة أطفال الذين لا يلاقون تدخلا مبكرا بين ا غيه من ا
إذا ما تم التدخل في المرحلة النمائية �أكاديمية، ف النمائية وا
أكاديمية فيما بعد .� شكلات�إلى م� ؤدي ذلك�سوف ي�للطفل ف
الوقاية والعلاج
صعوبات التعلم � وتابع المهيدات: لا يوجد علاج نهائي ل
إدراكية � أكاديمية وبرامج� ولكن يوجد برامج للتدخل وبرامج
صات �ص�صة تقدم من خلال فريق متعدد التخ�وبرامج مخت
صعوبات التعلم، ولا بد � هو الذي يتعامل مع الطلبة ذوي
أي جانب من الجوانب � أخرا في�أو المربية ت� أم عند ملاحظة ا
أو اللغوية. وهذا � أو المعرفية � أو التفاعلية� سلوكية�النمائية ال
شكلة حقيقية �أو المربية لوجود م � شرا تحذيريا للام�ؤ�يعتبر م
ساعده الطفل مبكرا، �إلى برامج لم � صول�أن تحاول الو� فعليها
أقرب � ستويات�إلى م� صول�أنه يمكن الو� سات �أثبتت الدرا� وقد
سري �أ ستقرار ا�سي والا�للطبيعية من حيث التكيف النف
صول على وظيفة وعمل ، وهذا �ستقرار العائلي والح�والا
ود بيئة � أهمية وج� ى� إل� ضافة�إ يرتبط بالتدخل المبكر با
سية احترام �ضنة للطفل، من هنا يجب على البيئة المدر�حا
القدرات.
إعاقة سباب ال�أ�
سبابمعروفة و 57%» من هذه � أ أن 52% من ا� «المعروف
صل �أن ما تم التو� ضح المهيدات�أو� سباب غي معروفة، و� أ ا
سر القراءة �صة في ع�أنها قد تكون وراثية خا� سباب�أ� إليه من�
سبب � أكثر� إذ يعد� ،سمية �سية وبيئية وج�سباب نف� أ� وهناك
أن � إلى� صبي المركزي، لافتا�شاكل في الجهاز الع�مقبول هو م
سببية � ستعلاقة�سباب لي� أ صعوبة التعلم وبين ا� العلاقة بين ض التي يعاني �أعرا ض ا �أن بع� بل هي علاقة ارتباطية، مبينا
أخر نمو اللغة وعدم القدرة على الفهم �ضطرب هي ت�منها الم
شكلاتفي �شاط الزائد المفرط وم�شكلاتفي الن�ستيعاب وم�وال
سلوك التنظيمي. �أخرى في ال� الانتباه و
الدكتور محمد المهيدات من كلية التربية :
ص�شخ� إعاقة متلازمة لل� ضا بل�ست مر�صعوبات التعلم لي�
࣯ ࣯ ضين �صحافة اليرموك- فرات الرما�
سلوك غي مقبول، � شكل عام هو� التدخين ب
شكل غي طبيعي �سونه ب�س يمار�صبح النا�أ� و
صبح �أ� إليهم، فقد� سبة� صبح عادة بالن�أ� بل
س على اختلاف مللهم �يتحكم بعقول النا
ص الفتيات ��� أخ ا�شاربهم وب�وعلمهم وم
سات في �ل المناف��أوائ� صبحن من�أ� اللواتي
ؤال هو ما الذي �س�ساحة التدخين، ولكن ال �
يدفع الفتيات للتدخين؟ وما نظرة المجتمع
لهن؟
إن � أجابتعليه الطالبة (م.ح) قائلة� هذا ما
إلى � سبب الذي يدفع الفتاة� سوء الرفقة هو ال�
سلوكيات خاطئة كالتدخين معتقدة � القيام ب
سلوكها، � أنها تواكب التطورات والعالم ب�ب
سواء للذكر � شيء مخالف للدين� أنه� وترى
ضيف زميلتها الطالبة (ن.ج) � أنثى، وت أو ل �
أنوثتها حين أن منظر الفتاة غي لائق لها و�
سراف �إ� أنه شرع �سلوك حرمه ال � تدخن وهو
صحة، ودافعها لا يعطيها العذر �ضر بال�وم
سلوك. �لارتكاب هذا ال
صية �شخ� إنه حرية� أ. هـ) قالت�( الطالبة
سلوك �صورة العامة للمجتمع لهذا ال�ولكن ال
أعرف � أني لا ضدهم � ست� أنا ل� غي مقبولة و
سية التي دفعتها �ضغوط النف �أو ال� الدوافع
سلوك.�للقيام بهذا ال
ات فتعتبر �ن�دخ�ة نظر الم �ه�ن وج �ا م��أم�
أداة لتعديل �إحداهن التدخين مجرد متعة و �
ضب، بينما ترى �س عن الغ� زاج وللتنفي�الم
أنه تعويد وتقليد لعائلتي المدخنة � رى�أخ �
أدخلوه �أنهم كانوا مدخنين و أنيب لهم �وت
أن � ة جامعية�ب�ال�ت ط� اف�ض��أ�ي، و�ات�ي�لح
صبح �أ� آخره ولع) وقد� أوله دلع و�( التدخين
ساك �إم� شبان يحبون� ضة رائجة وهناك�مو
أنظار. سيجارة فهيتجذب ا� الفتاة لل
س نقاء � صائية علم النف� أخ� ضحت� أو� وقد
دوث هذا �ع ح�سباب ودواف�أ� أن� ضين�الرما
أخطاء � إلى� ى�أول سلوك يعود بالدرجة ا�ال
شئة وتوجيههم �أثناء عملية التن � الوالدين
شئة في عدة � سيي التن�ئ وت �اط�شكل خ�ب
سلط والحماية � اه الت��ات منها اتج�اه�اتج
ساندة العمياء � إهمال الزائد والم الزائدة وا
ة والتحقي ��ان ��إه وب ا�ل �س��أ� ساهل و� والت
سلب حرية اتخاذ القرار �والتدليل الزائد و
والتفرقة .
سبب الثاني قد يكون في دور �وتابعت: ال
سلبية في حياة الفرد فعندما يتوفر �النماذج ال
صفات كثية وخارقة يمتدحها � ص ما� شخ� ل
ير من�ث�ك�صاحبها ال�ر ل�� وف�� يرون وت�ث� ك�ال
ض � أن بع� إعجاب على الرغم من سب وا�المكا
ص � شخ� إن هذا ال�سلوكيات خاطئة ف� هذه ال
أبنائه فيقومون بتقليده يكونبمنزلةنموذج
أبطال � سب والفوائد مثل�صول على المكا�للح
سلات.�سل� سينما والم�ال
ضا �أي� سباب�أ ضين: من ا� ضافت الرما� أ�و
إيجاد دافع � سهم الرفاق في �دور الرفاقحيث ي
سلوكيات غي مقبولة � ص للقيام ب�شخ�قوي لل
إليه من � شلة) هي التي تمده بما يحتاج�و(ال
شروط � د يكون من�أييد وقبول وق�م وت�دع
شلة هو قيامه بعدد من �ص لل �شخ�ضمام ال �ان
صرف �سلوكيات الخاطئة والت�أعمال وال ا
شكل غي لائق وغي مقبول.�ب
الم الموجهة �إع سائل ا�أن لو�واختتمت ب
لغاياتمعينة دورا في تزويد الفرد بالكثيمن
أفلام إيجابية فمن خلال ا سلوكيات غي ا �ال
ص � شخ� ستطيع ال� سلات والمجلات ي�سل �والم
سلوكيات غي المقبولة �تعلم الكثي من ال
ؤدي �سبب له الكثي من المعاناة وت�والتي ت
إلى الجنون.� به
صبح �أ� أن التدخين� ضوء ذلك نرى� وفي
صةعندالفتيات �ظاهرةمجتمعيةخطيةوخا
أقل � إلى� صها�يجبالحد منها والعملعلىتقلي
أن التدخين هو الطريق للهلاك سبة ممكنة �ن
وت البطيء ويجب الاهتمام بالجانب �والم
سببات انقيادهم لمثل �سي والابتعاد عن م�النف
سلبي.� سلوك ال� هذا ال
ضين:�سية نقاء الرما�صائية النف� أخال
إلى «تدخين البنات»� شئة تقود�أثناء عملية التن� أخطاء الوالدين �