Page 3 - صحافة اليرموك

متابعات
2013 آذار � 24 أحـد ال
Sunday 24 March 2013 3 3 Sahafat Al-Yarmouk
أمن رجل ال
أنينة�حقيقة الطم
࣯ ࣯ سحر املومني�
أقدم لك احرتاما � , أراكيفكل مكان تطاله عيناي�
س بوجودك , نراك �أنف أ ا�وتقديرا فحنيمرورك تهد
أنك � إليكعلى� أنظر�،سهحلمايتنا�الرجلالذينذرنف
أمانة بني � أمني , بالدنا العزيزة أنت ابن الوطن ا�
أجل راحتنا � سهرك وتعبك من�يديك , هكذا نفتخر ب
صاعب؛ � أنك ذلك الرجل الذي يتخطى كل امل . و
ش �فواجب علينا تقديرك, فكثري من الليايل ال يرم
زام ِبات ليلك للنهار، ولّلك فيها جفن وكثرية هي تقل
ضي لك �أن نقدم لك كلمات مهما كرثت لن تق � علينا
حقك .
أمن هو الرجل الذي يتحمل فوق طاقاته رجل ا
صباح الباكر يف � أ يومه من ال�سهر على الوطن ، يبد�ي
سه �شغل جميع حوا�صعوبة املناخ ي�سوة الربد و�ق
أن تكرب � س هبة�أجل راحة بالنا ، فواجب ولي� من
سك ملهنتك وقيامك �مكانتك يف قلوبنا, فنكتفي بحما
أوطان . أمم وا صك على بناء ا�شاقة, وحر� أعباء�ب
أنينة �سر طم� ضحية هو�ص وروح الت�إخال فا
صفاتك، والتميز املطلوب دوما � املعمورة ، من
أمان هو شعرنا با�سك الذي ي�إدراك الغايات, ولبا
أن ما ترتديه يتميز � أهم سرار هذا التميز, وا�أ� أحد�
أن جميعنا ؤديه، و� أداء العمل الذي ت� مع نوعية
شريف � أن عملك عمل� أمني, فاعلم نرى فيك الرجل ا
أينما كنت .� سنني على بطوالته فرعاك اهلل�شهد ال�ت
أوقاتك واقفا � أنت تعمل معظم�نقدر لك تعبك ف
سالمتنا � صا على �على قدميك يف مواقع العمل حر
سان بقدر حاجته �إن أي عمل طارئ, فا ستعدا �م
س التقدم �سا�أ� أمن ، لكونه إلى الطعام يحتاج ا�
أمنحتقق اخلري والرخاء شري ، ومتى توفر ا�الب
أن رجال � شك فيه� يف كافة جماالت احلياة, ومما ال
أمان أمن وا يعملون جاهدين لتحقيق ا أمن ا
ض على �ضبط مرتكبي اجلرائم ، والقب� ، يف
سد يف املجتمع ، وحتقيق العدل � ضو الفا�الع
أماننا وحقيقة � ّسر� س ، وجودك هو�بني النا
ستقرارنا .. حماك ورعاك اهلل � ا
م عبء مادي!؟َ
أ� وجوده تقييد للحرية
س الذكور �ضر الغائبيف مدار� الزي املوحد.. احلا
إلزاميته�س ب�إلى مدراء املدار� «الرتبية» : هناك تعليمات
࣯ ࣯ صي الدعجة � صحافة الريموك- ق�
سنا �إن غياب الزي املوحد للطلبة الذكور يف كثريمن مدار�
ص هذا �ل الطلبة فيما يخ��اوزاتعديدة من قب��ىجت��إل � أدى�
كل الطالب ��ش� صبح�أ�ة ف��ه الرتبوي��ه ومكانت��زيورمزيت��ال
سريحاتغريبة �ب العلم، فمن ت��الئقملكانطل � ا وغ��غريب
سوارات التيال �س�إك�ة و��ضيقة وغريب� س���ىمالب��ر ال��شع�لل
شى مع عاداتنا وتقاليدنا .� تتما
صحافه �( ؤالت كثرية يجيب عليها التحقيق التايل ل�سا�ت
س البنني �سي املوحد يفمدار �لريموك)حول غياب الزي املدر
سية يف �آثاره النف �سباب هذا الغياب و� أ� ، بهدف الوقوف على
الطالب واملجتمع وايجابياته الرتبوية نحوهما .
روح الفريق
إلى وجود زي � رم مل ينبهنا احد��أك� ب احمد��ول الطال��يق
س الراقية ، فثقافتنا عنه �إال يف املدار� سمع عنه�موحد « مل ن
أنه ا نحنالطالب ��زي املوحدمالئملن��افال��ض�ر».وا��صف�
شعرنا بالتوحد مع الطلبة ول اعتربه � ضباط وي�يعطينا الن
ضالطالب ،فهو ���ا يرىبع ��ةكم��صي�شخ�يال �� حلريتُدا��تقيي
سة اعدادي او ثانوي وذلك منخالل �أنك طالب مدر � مييزك
سي .� سا� أ ستطيع التفريق بني طالب الثانوي وا�ألوان فت ا
رة الزي املوحد ��إن فك � ففيقول��لعاط��ب وائ ��ا الطال��ام
أنه ال يوجد �بب��شعر الطال�سحيث ي���دةيف املدار ��رةجي��فك
فرق بينه وبني غريه من زمالئه الطلبة .
شكل الطالب الئقا ومثاليا � صبح�وتابع نتمنى تطبيقه لي
س غريالئقة ، فـاغلب �سة مبالب� إيل املدر� أتي الطالب�حتى ال ي
س فالزى املوحد �ب املالب��سب�ل بني الطالبب��ص�اكلحت��ش� امل
سيمحو الفوارق بني الطالب . �
ض بقوة�معار
شكل كبري �ض الزي املوحد ب� اما الطالب خالد نبيل فيعار
س كما يحلو �و « يريد ان يلب��اه تقييداحلريته فه��ا اي �معت
صيته بني زمالئه �شخ� ض�ى يفر ��ضة حت�س على املو�ه ويلب ��ل
زي املوحد ال ��أن ال � اف��ض�أ�ا» ، و��ة وخارجه��س�ل املدر ��داخ
س تتميز بعالمات � أحب ارتداء مالب� أنا�سب مع ذوقي ف�يتنا
شهورة . �م
عبء مادي
شكل �أنه ي ضد الزي املوحد � أنا� د��أم احم� دة ��سي�ول ال��تق
ض فكرة ارتداء �ا ان الطالب يرف��أهايل كم ا على ا ��ا مادي��عبئ
صا ممن هم يف مرحله املراهقة ، فتكلفته �صو�الزي املوحد خ
أربعةطالبوكل � سرة� دى اال��إذا كان ل� فـًهجدا��ة عالي��املادي
شكل عبئا زائدا على �طالب يلزمه زي موحد فهذا بحد ذاته ي
سي ) بني الطالب فمن املمكن �أهايل وقد يحدث (عنف مدر ا
ضطر �سي �سي ممزق فـ� إلى منزله وزيه املدر� أن يعود الطالب�
ش � أننا نعي� صا�صو�راء زيجديد له خ ��ش� ى ��إل � رة ��س�رب اال
صعبة .� صادية�ظروفا اقت
تدين الدخل
ة ال ترتبط بتوفري ��شكل�إن امل� ول��و حمزة يق��أب� ن��املواط
سر �أ أن الكثريمن ا� ى��إل� د فقط بل تتعداها��ن واح��زيالب��ال
إلى � ضافة�إ� سة�د الدرا�� من ابنني اثننيعلىمقاع �أك� ا��لديه
بء ماديعلى ��ايل فهذا ع ��م الع�� يف التعلي �اء امللتحق ��أبن ا
سرة �أ شهري ل�ل تدين الدخل ال��ا يفظ��ص�صو �رةخ��س� رب اال
صعبة .�صادية ال�والظروف االقت
صية وعلمية�شخ� نظرة
ستاذ �ة اال��صما الثانوي� ة��س�د الرتبويمبدر��ش� املر � يب
صية وعلمية جتاه الزي �شخ� أن هنالك نظرة� حممد عواودة
املوحد لدى الطالب .
ه ايجابيات ��د ل��زي املوح��اف ال��رىواالري��ول يف الق��يق
ف العبء املادي ��ري لكونه يخف ��س� أ صعيد ا �ى ال��ة عل � كث
كطالبا يف املراحل العمرية ��أنهنال � صا� صو�رةخ��س� ى اال��عل
بالتقليد ��ع فما فوقيتملكهح ��ساب�فال��ص�ن ال��ويم ��بالثان
أو يرى � سواق�أ س التي تنزليف ا���نموديالتاملالب��ه م � لغ
أهله ، فهذا � أن يطلبه من� اول��شكالجديدا فيح� س���ا يلب��طالب
شكل عبئا ماديا على رب �صادي ي�صعيد االقت�شيء على ال� ال
سرة .�أ ا
ي هنالكطلبة من الناحية ��س�صعيد النف �ن ال��اف م��ض�أ� و
أكرثمن غريهم باملظهر مثل وجود طالب � رون��أث�ة يت ��سي �النف
ؤثر يف �أن ي� ن ��ة فيمك ��س� ه يف املدر��اراة اقران��عجم��ستطي�ال ي
ستطيع �ه ال ي��أن ث املظهر ، ��نحي��ة م��س�ه يف املدر��صيت�شخ�
ة)) هذا كله يولد ��صرع� آخر�(( د��س اجلدي���ي اللبا �ش�أن ي�
س وخجل عدا عن ذلك فالطالب يف مرحلة �لديه قله ثقة بالنف
شي � أي���أثر ب�رة يت ��أخ�أم مت� رة ��ت مبك��أكان� واء��س� ة��املراهق
ىفكرة ��أنيتبن � ن��ناملمك��أ ،وم���أمخط� ا��صواب� واءاكان��س�
أ ويدافع عنها . �خط
أن هنالك مظاهر غريالئقة بالطلبة � إلى� واودة�� ع �ش�وي
شعر �صات لل�ن ق��أم خارجها م� سة� ت داخل املدر��أكان� واء��س�
ا حتت ��صفه�ي ي��ا االجتماع��رفن ُ ه ، فع � قوغ��ضي � س���ولبا
سمى �ب)) وبالتايل الطالبيدافععنها حتتم��ى ((عي��سم�م
شاكل �سيحل الكثري من امل� ((موديل)) وعليه فالزي املوحد
سرة . �أ سة ولدى الطالب وا�يف املدر
ستطيع �سرة ي�ة لال ��سب�د املاديبالن��صعي�ى ال��ع عل��وتاب
سنة �أو اثننيعلى مدار ال� شراء زي� نخالل�� م �أب التوف ا
شراء � إلى� اح��ا يريد فانه يحت��س كم�ب يلب��رك الطال��ا ت��أم� ،
سرة �ف رب اال��ن وهذا طبعا يكل��شهري � أو� ر��شه� س كل ���مالب
ضافيا.�عبئا ماديا ا
ب ��ة الطال��صي�شخ� د��صعي� ى��واودة عل��اف الع ��ض�أ�و
س �سيلب� اذا��ل تفكريه م��شغ� ب ين��ا، فالطال ��سي� ونفًا��اكادميي
ستغرقمنه وقتا زائدا ما من �س ت�(غدا) وحرية اختيار اللبا
صباحا ، بينما الزي املوحد � سة�ن املدر ��ره ع ��ؤخ�أن ي� ه��أن�ش�
سيزيل الطبقية بني � ه ��إلى ان� ضافة�إ� ، اكل��ش�ذه امل��ل ه��سيح�
صا �صو �ضخ�إلى بع� ضهم� بع �ا يجعلهم قريب ��بمم � الط
سبب �ؤثر فيهم وتت�أن ت � أن هنالك فروقا فردية بينهم ميكن �
ض النزاعات .�لهم ببع
سية �راحة نف
سية) �سا�سة ا�ة ( مدير مدر ��اذ خليل هياجن��ست� د اال��ؤك�ي
صادية �اب اقت��سب�د ال��زي املوح��دون بال ��بال يتقي �أن الط �
ه ، فالطالب ��م الداخلية يف ارتدائ��دم رغبته��ىع ��إل� ه ��ضاف�إ�
ه وال يحب ��س�ة ويتفاخر يف لب��ض�ى املو ��س عل���أن يلب� ب��يح
االلتزام بزي موحد .
صبحمنظر �سي� ) زي املوحد��د تفعيل (نظام ال��ععن��وتاب
ب فعال ، ��ب بانه طال��ر الطال��ي منظ��ل ويوح��أجم� ة��س�املدر
ذيال يليقمبنظر وهيبة الطالب ��س ال� ي على اللبا��ض�سيق� و
ؤثر �ذا كله ي��ضيقة وه�س ال ���دون املالب��ة يرت��ض الطلب ���فبع
سيعطي � شكلهم وبالتايل وجود الزي املوحد�على هيبتهم و
سة املثايل . .�الطالب منظرا جماليا يليق بطالب املدر
صعبيف البداية، � إلزام الطالب بالزي املوحد� أن� ضاف�أ�و
زي املوحد وفوائده ��ج توعيه عن ال��ل برنام��بعم��اذ يتوج
وايجابياته وما دوره على املجتمع ، من ثم تفعيل القرارات
املتعلقة به .
سط�دور متو
إن � )سه ثانوية� ستاذحممد الرفاعي (مدير مدر� يقول اال
سباب تدين التقيد بالزي املوحد من قبل الطالب هو عدم � أ� من
أمور فيه ، أولياء ا � ض �ه بع��ك عدم رغب��ه وكذل ��م في ��رغبته
إلزامالطالب �ةب��أنظمةغريمطبق وا � ىانالقوان��إل � ا��الفت
بارتداء الزي املوحد .
ضاء على الفوارق الطبقية ولكن �سهم يف الق�وتابع الزي ي
إمنا يلعب دورا � س و�ض النا�سيا كما يعتقد بع�سا�أ� ًس دورا�لي
زام الطالب ��إل �أنظمة ب ل ا��أيام وتفعي ع ا��ن م��ا ولك��سط �متو
ضاء �ى ، وبالتايل الق ��أعل� سبه�إلى ن� ل��ص�سن� د ��زي املوح��بال
ضل �أف � سة وجعلها�ة املدر��سب لطلب�س غري املنا���ى اللبا��عل
سب �صا من الناحية اجلمالية للطلبة ، وعليه فهو منا�صو �وخ
ضاء علىجزء من الفوارق الطبقية اجتماعيا �لنتمكن من الق
صاديا .�واقت
إلزام للطلبة �
أمين � ة والتعليم��م وزارة الرتبي ��س�ي با��إعالم ق ا�� الناط
س اململكة �إن الوزارة تلزم الطلبة يفجميع مدار� بركات قال
بارتداء الزي املوحد ملا له من دور كبرييف املرحلة الرتبوية
أن هنالك � دون الزي املوحد علما ��ة ال يرت ��كطلب ��أن هنال� إال� ،
إلزام �س ب���ات ومدراء املدار ��ى املديري��إل � ة��اتموجه ��تعليم
الطالب بارتدائه .
صة �اخلال
�ى الكث��اء عل��ض�ى الق��د عل ��ساع� د ي��زي املوح�� ال
ة منجميع ��وارق الطبقية بني الطلب��اكل والف��ش�ن امل��م
أجمل � ر الطلببزيموحد��ة ، فمنظ��باحلياتي ��اجلوان
ضة �ضة ، فاملو �س على املو� ن ارتداء مالب��ب ) م��أهي�( و
سه �صوله ولبا�أ� شيء� أناقة ال غنى عنهما ولكن لكل وا
سب �ص املنا� ص�سها املخ�أن يكون لها لبا � سة يجب�واملدر
سي املثايل الذي �ب املدر��و يدل على الطال��ا ، فه��ملكانته
صني .� يطلب العلم ولو يف.. ال
شهادة علمية� بدون
إلكرتوين إعالم ال ال
سبيل املواطن �
صحفيا � صبح�لي
࣯ ࣯ سي� سن الرنتي�صحافة الريموك - و�
صاعد � االجتاه ال ّ إن � اليوم، بل ّ إعالم تغير مفهوم ا
إعالم املجتمعي لً
إعالم غري التقليدي، وحتديدا هو ل
شكل فيه �، وتتً إعالميا� صبح فيه كل مواطن�ذي ي� ال
صل االجتماعي �أثري والقوة عرب مواقع التوا�قنوات الت
إلى � أن تنتقل� ضي، قبل�سبوك)، والعامل االفرتا�(في
العامل الواقعي.
سريعة � سيطة و�سيلة ب� شكلت و� إلكرتونية املواقع ا
صنعها � شاركة يف �ضا امل�أي�صيل,و� أخبار والتفا ملعرفة ا
والتعليق عليها.
ه مهتم جدا �� أن� د�ؤك��شريني حممد العمري ي �الع
إلكرتونية ع ا� واق�شكل يومي على امل�ع وب �إط ا�ب
آخرون أنهيجدالثقةيفذلكحنييالحظا�إخبارية,وب ا
سية والثقافية.� سيا�أمور ال شتى ا�إملامه ب�
أن املواقع القابلة للقراءة قليلة � إلى� شري العمري� وي
أهدافها غري تثقيفية � إلكرتونية جدا, فمعظم املواقع ا
إمنا جتارية بحتة فال فائدة منها.�و
شارت �أ� إلكرتونية»ذلك ما أهتم بقراءة املواقع ا� «ال
أنها �إليه الطالبة اجلامعية رميا امللقي مربرة ذلك ب�
إلى � ؤهلها�أنها ما زالت يف مرحلة عمرية ال ت� تعتقد
أنها حتى �صيلها وب�سية وتفا �سيا�معرفة االخبار ال
إملامها � سبب عدم�إليه ب� ؤول �أتها فلن تفهم ما ت �لو قر
صادية وغريها.�سية واالقت�سيا�أخبار ال با
إن املواقع �ستري علي طهبوب ف�سبطالب املاج� وبح
إلى درجة � شارها �سبة انت�صل بعد يف ن�إلكرتونية مل ت ا
صحف املطبوعة.�ال
دا االخبار من املواقع � أب� أ�أنه ال يقر�ضيف ب�وي
شرة لكونها � صحف الورقية مبا�إلكرتونية بل من ال ا
إلكرتونية. أكرث منه يف ا� صدرا موثقا�شكل له م�ت
ضل ما قاله �إياد ف� شريني�س الع� بينما يخالف املهند
إيجابية مهمة � إلكرتونية توفر أيه املواقع ا� طهبوب,فرب
ضيع واالخبار �إمكانية التعليق على املوا� أال وهي�
ص, �أيه اخلا�أو القراء بر� ضوع�شاركة كاتب املو� وم
صحف الورقية فالتغذية �إيجابية مفقودة يف ال فتلك ا
إبداء � الراجعة توفر له املرونة يف قراءة االخبار ومتعة
آراء. ا
ة حملية مدعومة من الوكالة � س��كذلك بينت درا
�ي� ن االردن���أن 63%م� دويل���اء ال��إمن �ة ل� ي�ك� ري� أم ا
ن � ستخدمون االنرتنت,ثلثاهم من الذكور و76%م�ي
ستخدمني هم من الفئة العمرية 51-92.� امل
أهم ما يف املواقع � إن� وتقول الطالبة وئام برقوق
صحفيا عن طريق � أن تكون�سمح لك ب�أنها ت�إلكرتوين ب ا
سالك االخبار واملعلومات املهمة من ثم يقومون �إر�
صحتها. � أكد من�شرها بعد الت �بن
أن � صفة� ضافت لها�أ� إيجابية سب برقوق تلك ا �بح
أو � صحافة�ستها لل�صحفية بالرغم من عدم درا� تكون
صحفية.� سة�س�ؤ�عملها يف م
إلكرتونية لقانون املطبوعات ضوع املواقع ا�د خّ ول
إلى وجود وظيفة «املحرر � شر اجلديد احلاجة�والن
إلكرتوين» الذي يتولى مهمة متابعة تعليقات القراء ا
شر �سب مع قواعد الن�ومراجعتها وحتريرها مبا يتنا
شرها.�صحف، ومن ثم ن�سة ال�سيا� و
ؤول �س�سان طعامنة، م�سياق، يقول ح�ذا ال� يف ه
إن «التعامل مع � إلكرتونية ع ا�واق �د امل�� أح� حترير
ما يكتب القراء ً
إذ غالبا � ، ًسهال � س �تعليقات القراء لي
صحف، غري �شر املتبعة يف ال�شروط الن� بطريقةخمالفة ل
شره».�مدركني خطورة ما يكتبونه يف حال ن
إلكرتونية الذين يعلقون أن قراء املواقع ا� ضيف�وي
ضون وجهة نظرهم � ما يعرً
أخبار واملقاالت غالبا على ا
بطريقة فيها الكثري من التجاوز على التابوهات الثالثة
سة»، مما يدفع �سيا� س، وال�املحرمة «الدين، واجلن
س �سة دور حار� إلى ممار� إلكرتونية حمرري املواقع ا
البوابة على ما يرد من تعليقات.
ستوىالتعليمي �إلى اختالفامل� ،ويعزوطعامنة ذلك
صيل �ضعف قدراتهم الكتابية يف تو�لدى املعلقني، و
ضافة �إ� ،شر�شروطالن� سليمة تتوافقمع� آرائهم بطريقة�
ستعارة �سماء م�أ� سرت عديد من املعلقني وراء�إلى ت�
إليها، معتمدين يف ذلك � سعون�سائل ي�صيل ر �بهدف تو
صياتهم احلقيقة.�شخ� إلى� صول�صعوبة الو � على
أعظم سواد ا�أن ال � أنه «على الرغم من� إلى� شري�وي
سلبية، � من القراء املعلقني عرب املواقع يكتبون بطريقة
أن القليل منهم يعلقون بطريقة مهذبة تعرب عن � ّإلا�
شر يف املوقع، كما � شروط الن�ستوى ثقايف راق يتفق و�م
سماءهم احلقيقية، وهو ما فتح املجال � أ� ستخدمون�ي
صحف �شف عن مواهب واعدة دفعت العديد من ال�للك
ض �سبوعية تعر� أ� أو� صفحة يومية� ص �صي �ى تخ�إل �
صحيفة �فيها تعليقاتهم بهدف املزيد من التفاعل مع ال
أوفياء».� واملحافظة عليهم قراء
تقدم لهم الدعم املادي واملعنوي
شمالية�أغوار ال أهل الهمم» ..اجلمعية الوحيدة التي تهتم باملعاقنييف لواء ال�«
࣯ ࣯ صحافة الريموك- عرين مالوي�
شارع يف لواء �أهل الهمم للمعاقني يف منطقة امل� تقع جمعية
شمالية فهي اجلمعية الوحيدة يف اللواء التي ترعى �أغوار ال ا
سمعية والعقلية ،فهي تقدم لهم �إعاقاتاحلركية وال صحابا�أ�
صةجناح �أنها وليدة ق� إذ� سي واملادي لهم ولذويهم �الدعم النف
سان ناجح �أن املعاق ان� أكيد على�أردن ، للت سفري املعاقنييف ا�ل
س له طريقا.�أ�يتحدى الظروف وال يعرف الي
سفري �أهل الهمم و� س جمعية �الدكتور عدنان الكفريني رئي
ض حلادث �سانا طبيعيا ولكنه تعر�إن� أردن ولد املعاقني يف ا
شوكي والعمود الفقري �صاباته باحلبل ال�إ� سري نتج عنه�
ص �ص�سته اجلامعية بتخ� أكمل درا�ضحة ، ف�إعاقة وا� خملفة
سات العليا على الرغم من �صة ومن بعدها الدرا�الرتبية اخلا
أنها مل تقف عقبة بطريقة بل � إال� صحية�صعوباته املادية وال�
حتدى اجلميع رغم اعاقتة والتي كانت حافزا كبريا وحمفزا
سا زراعيا ولكن � صبح مهند�أن ي�له على النجاح فقد كان يطمح ب
إعاقته حالت دون ذلك .�
صه لوظيفة تقدم بها �ضه على جلان طبية لفح� مت عر
سبة � أن ن� شار� أ� لديوان اخلدمة املدنية ولكن تقرير الطبيب
صلح للعمل) . �عجزه 001% ( وال ي
صل به �س الليلة ات �ولكن اهلل اليخيب ظن الواثق به يف نف
إحدى جمعيات الرتبية � صةجناحيف�صدقائه البرازه كق�أ� احد
صة وبعد فرتة وجيزة مت تعيينه مديرا للعالقات العامة � اخلا
سة .�س�ؤ�يف تلك امل
س �أمني املجل� أردن 8002 من سفري املعاقني يف ا� نال لقب
أعلى للمعاقني ومنظمات عدة وذلك لوجوده الدائم يفجلان ا
سي لهم والدفاع عن حقوقهم.� املعاقني وتقدمي الدعم النف
سنوات � س �ضع هدفا كل خم�ه كان ي�شري الكفريني ان�ي
ضي بتحقيق الهدف يف �شيئة اهلل تق �سعى لتحقيقه ولكن م� وي
شعاره ( احتدى لكي ابقى ) � . أو اثنتني� سنة� فرتة ال تتجاوز
إعاقة إليه فهو يرى ان ا� متحديا اجلميع يف حتقيق ما يطمح
ست عقبة بطريقه . �لي
ؤه � ؤرق الكفريني فاتفق هو ورفقا�شكلة املعاقني باتت ت�م
صة وممن تتوافر لديهم �صون يف جمال الرتبية اخلا�ص�املتخ
سوا �س� ؤ�أن ي� صة�اخلربة الكافية بذوي االحتياجات اخلا
ك الرتفاع عدد املعاقني يف لواء �ل الهمم ) وذل � أه�( جمعية
شارع مقارنة بعددهم �شمالية وحتديدا يف منطقة امل �أغوار ال ا
أن الفقر � صة و� ساند املعاقنيوذويهم خا� سوها لت�س� أ� ،يف اململكة
إذ يعتمدون على � والعوز يجتاح املنطقة وال يوجد دخل ثابت
الزراعة فقط .
أهداف � ألف ميل بخطوة فكانت ابرز شوار ا�أ م� عندها بد
اجلمعية تقدمي الدعم املادي واملعنوي وهو هدف اجلمعية
أقارب ضرار زواج ا�أولى خططهم التوعية با� النبيل وكانت
أزواج جتنبا ملزيد من شجيعهم على املباعدة بني ا�وت
أهمها � سة اطر �صبحت اجلمعية تعمل على خم�أ�إعاقات ف ا
أمهات � إطار االجتماعي من خالل الرتابط االجتماعي بني ا
أبنائهن � إعاقة� املعاقني وتبادل اخلربات بكيفية التعامل مع
إقامة � إعاقة من خالل إلى تثقيف املجتمع مبفهوم ا� ضافة�إ�
سيطة داخل اجلمعية والتي تربز �سرحيات الب �االحتفاالت وامل
س عبئا على املجتمع .�أهمية املعاق بانه لي�دور و
إلى اجلانب احلقوقي من خالل التعريف بحقوق � ضافة� إ�
ستور �ص عليها يف الد�صو�املعاقني من خالل القوانني املن
ساعدات �ساعدات النقدية وامل�إلى اخلدماتوامل� ضافة�إ� أردين ا
ساعدتهم على التنقل �صة بهم مل�سي اخلا �احلركية مثل الكرا
ص �شخا� أ ج ا �سهولة كما تعمل اجلمعية على دم� سر و�بي
صحاء لتحقيق التفاعل بينهم وتغري �أ� ص� شخا�أ� املعاقني مع
ص املعاق . �شخ� النظرة االجتماعية التي يعاين منها ال
أن اجلمعية ال تتلقى الدعم احلكومي � ؤكد الكفر يني�ي
شركات � ساعدات من ال�ا تعتمد على وجوه اخلري وامل� إمن�و
أن املتطوعني العاملني يف اجلمعية � صة كما�سات اخلا�س�ؤ�وامل
سبيل � صة يف �أموالهم اخلا� سدون احتياجات اجلمعية من�ي
صر عنهم. �ض الب�خدمة من غ
إعاقة احلركية صف ل� شاء�إن� إلى� وتابع تطمح اجلمعية
ه مت خماطبة � ى ان� إل� سة حكومية الفتا� سمعية يف مدر�وال
شاء ثالثة �إن� إلى� ضافة�إ� صة بذلك وننتظر الرد�اجلهات املخت
سيتم تزويدهم � ل اجلمعية حيت� صفوف للمعاقني داخ�
س �سي� أ�صدد ت�سهم وب�باملهارات الكافية بكيفية االعتماد على انف
أطفال من � صحاء مع�أ أطفال ا أطفال من خالل دمج ا� ض�ريا
صة ليتم التفاعل فيما بينهم لتامني �ذوي االحتياجات اخلا
إلى � ضافة�إ� دخل ثابت للجمعية وتخفيف العبء املادي عنها
إلى � شريا�سيارات ، م�سيل وغيار وزينة ال�شاء حمطة لغ� إن�
سيكونون من ذوي االحتياجات � ان العاملني فيها جميعهم
س عبئا على � شعر املعاق بوجوده وكيانه وانه لي�صة لي�اخلا
ادي لتامني � ردوده امل� ستطيع العمل وتامني م�املجتمع بل ي
ضرورية.�احتياجاته ال
صى �إعاقات ال تعد وال حت� .ؤمل��ختاما نقول: الواقع م
سوى جمعية واحدة لهم يف لواء كامل .. جمعية � وال يوجد
إعاقات ال تقدم صحاب ا�أ� إن� إلى الدعم احلكومي كما� تفتقد
سيط من املال ال �سوى مبلغ ب� لهم وزارة التنمية االجتماعية
إذا خرج � ض لالنقطاع�ص واحد وهو معر�شخ� يكفي لعالج
أغوار مقابل ثالثة دنانري او أحد الوالدين للعمل يف مزارع ا�
صرها �ضت ب�أين دور (التنمية ) ملاذا غ� أل�س�سة.. وهنا ن�خم
أفراد جميعهم � أربعة� شهريا كافية العالة� عنهم؟ هل 07 دينارا
شديدة؟؟ �إعاقات ال من ذوي ا
الزميلة مالوي يف حوارها مع الكفريني
شارةاملرورية�إال
أحمر� خط
࣯ ࣯ فادي دلوع
شارة املرورية تعطي �إ أرى ا� يف ذاك اليوم الذي كنت
أحمر الذي يعني الوقوف، ستعد للون ا�اللون الربتقايل لت
ضروري يف �أخري عن موعدي ال�جربت على الوقوف رغم ت
سرعة من �سيارة امل�إذ بتلك ال� إحدى الدوائر احلكومية ، و�
أن يف �سرعة جنونية واعتقدت ب�شارة ب�إ خلفي تقطع هذه ا
شفى،وبعد �ست�إلىامل� ستثنائيةمتوجهة�سيارةحالةا �هذهال
ضر انطلقت مكمال طريقي �أخ شارة باللون ا�إ صبحت ا�أ� ما
متدهورة» على ” سيارة�س ال�إذ بنف�وبعد حوايل 005 مرت و
إذا هم �سعاف من بداخلها ف�إ جنب الطريق فعندها نزلت
سيقى العالية �صوت املو�ستمتعني ب�شباب متهورون كانوا م�
سهموجنوا �أنف� سهمملوكالطريقفجنواعلى �أنف � ومعتقدين
سمعه الطريق . � على
أ �معظم احلوادث التيحتدثيف واقع احلياة هي منخط
س، ومن �أمام النا�أمام القانون و� أول سئول ا�سائق فهو امل�ال
صائح �سائق ن�إعطاء ال� صة القيادة� ضل عند منح رخ�أف ا
سري على الطرق العامة، �ضا يجب العمل بها عند ال�وفرو
وادث املرتكبة على الطرق، �� وع خطري من احل�وهناك ن
أخطر � شارة وهي حمراء، فهو�إ أخطرها، وهو قطع ا� وهو
صنف من خمالفات � أنه خمالفة للقانون حيث ي احلوادث
ارة احلمراء يكون �ش ��إ ى الن من يقطع ا��أول الدرجة ا
صادم املركبات � سه وعلى غريه عند ت�قد جنى على نف
سه ما هو �ص املرتكب لهذا العمل نف�شخ�أل ال�س�ضها، ولي� ببع
أو ما هو ذنب � ،صادم معها�أخرى عندما تت ذنب املركبة ا
شارة �إ أن ا� شارع عندما يرى�ص الذي يريد قطع ال�شخ �ال
أحمر. أغلقت باللون ا� قد
شارة احلمراء حمرم من الناحية الدينية، فقد �إ قطع ا
شيخ حممد بن عثيمني رحمه اهلل عن حكم �ضيلة ال� سئل ف�
شارة �إ قطع ا
أنه ال � أرى�شارة ، ف �إ سبة لقطع ا�أجاب بقوله : ((بالن �ف
آمنوا � أيها الذين� أن اهللتعالى قال : ( يا شارة �إ يجوز قطع ا
ساء �الن[أمر منكم ) أويل ا�سول و �أطيعوا الر�أطيعوا اهلل و�
»59:
أردن لوجدنا سبه احلوادث الواقعة يف ا�إلى ن� ولو نظرنا
سبة 7% �سري يوميا منها بن� أنها مبعدل 052 حادث�
سانيه �إن� إليها من ناحية� شارة حمراء ولو نظرنا�إ قطع ا
رام بحد �إج أن هذا هو ا إجراما � سميتها�ت ستطيع �فن
أن � إمنا يعرف� أن تقتل طفال ال يعرف القوانني و� ذاته
شارة حمراء.�إ شارع عندما يرى ا� يقطع ال
إلى االلتزام بالنظام � ص �شخ� أدعو كل� يف النهاية
سانية، �إن ور املتعلقة باحلياة ا � أم صا يف ا�صو�وخ
شادات � إر أمن العام تكثيف ا أمتنى من مديرية ا� وكما
شادية �إر ضوع وزيادة الالفتات ا�ص هذا املو�صو �بخ
ص الذي يقوم �شخ�شوارع العامة ومعاقبة ال �على ال
س حجز �س لفرتة ولي�شارة حمراء باحلب�إ بقطع ا
أوخمالفته مببلغ من املال فقط� مركبته